La recherche * sur l'évaluation des apprentissages démontre bien ce que plusieurs enseignant.e.s vivent et observent sur le terrain : 

• Les personnes enseignantes sont appelées à renouveler leurs pratiques évaluatives dans l’urgence, mais qu'elles sont peu formées et parfois peu soutenues pour le faire.
• L'évaluation agit directement sur les comportements d’apprentissage : les apprenant.e.s adaptent leurs stratégies d’étude en fonction des modalités évaluatives qui leur sont imposées.
• L'évaluation n'est pas la tâche la plus appréciée par les acteurs concernés.   

NÉO – Le jeu pour innover en évaluation permet d'introduire la notion de jeu pour proposer des ressources variées et des exemples de pratiques pour évaluer qui tiennent compte de la réalité des enseignant.e.s et des apprenant.e.s. La ludicisation **  est un concept assez récent et très peu présent lorsqu’il s’agit d’évaluation.

Objectifs de l'atelier :

• Reconnaître les principales caractéristiques de l'innovation en évaluation;
• Créer des évaluations innovantes;
• Réfléchir à sa posture de personne évaluatrice.

Cette activité est animée par Diane Leduc, professeure au Département de didactique. 

* Bonenfant et Genvo (2014); Deterding, Dixon, Khaled et Nacke (2011); Genvo (2008, 2011); Rioux (2021) ; Romero (2020); Sanchez, Young et Jouneau-Sion (2017); Zichermann et Cunningham (2011).

** Le champ de la ludicisation a pour visées de contribuer à l’acquisition de connaissances et à développer des compétences chez les apprenants tout en cherchant à les engager et à stimuler leur motivation intrinsèque par l’intermédiaire de situations d’apprentissages et d’évaluations ludiques, interactives et authentiques. La ludicisation définit le jeu par le sens que le joueur-apprenant donne à la situation plutôt que par les actes qu'il est amené à effectuer.